大学好还是学生好？
大家都知道，国内的大学有一批优秀的教授、导师，以及一批批优秀的学子。导师水平高，学生水平也高，这是中国高等教育的巨大优势：师生成群，互相激励，学术上的良师益友唾手可得。相比之下，国外著名大学的学生来源就差了好几个档次，教学生可能比教中国著名大学的学生要容易，但是教学生提高学术水平则不一定容易。大家可能都有这样一个感受，在国内，学生水平高于老师是相当普遍的现象，而在国外就不大看得见。学生水平高，就有可能在导师的指导下完成世界一流的博士论文，就有可能在导师的带动下进行世界一流的研究，这样，大学有优秀的导师，学生水平又高，那么高校中就容易出现大量高产优质的研究工作。这一点对于培养有创新性的学生是非常重要的。
然而，中国大学也有一个突出的问题：国内大学和学生有强烈的名次意识。这一点在考试制度中得到充分的体现，学生最关心的不是自己学到了什么，而是自己考了多少分；在国内大学学术界，大学和教授最关心的不是自己做了什么研究，而是发表了多少篇文章，特别是SCI文章；教授们最关心的是自己带了多少学生，他们的就业怎么样等等，大家最关心的是数量。虽然教授们也关心文章的质量，但是只要不是院士或著名教授，一般的教授很难抽出时间对每篇学生文章的质量进行推敲。因此在国内大学，学生出文章很容易，但是出高质量文章就不那么容易了。学生虽然有创新的欲望，但是没有创新的时间。
在美国，无论是大学还是学生，都不大有明确的名次意识。大学的排名每年有很多个，包括《美国新闻与世界报道》的排名，各个专业的排名，以及大学各种学生满意度的排名等等。这些排名的影响是相当大的，但是影响不到教授或学生的工作。在美国大学教教授从来不鼓励学生多发文章，也不强调发表什么文章，学生们也根本不在乎发表什么文章。他们最关心的是能够学到什么，能够做完一个有意思的研究。因此在美国大学学生发文章非常慢，有的学生6年还没有发几篇文章，毕业的时候可能也就那么几篇文章发表出来。在美国，无论大学还是学生的名次意识不强烈，这为培养学生创新能力提供了宽裕的时间。学生没有太多的文章指标限制，就可以静下心来做一件事，也可以在一件事上进行长期钻研，他们可以在一件事情上花3、4年时间深入钻研，而不需要担心指标限制。
总之，国内大学有优秀的导师资源以及优秀的学生资源，这是我们的巨大优势；同时也有名次意识强烈的突出弊端。